پژوهش حاضر با هدف کشف و تحلیل تجارب زیسته والدین و معلمان از مشکلات هیجانی و رفتاری کودکان دارای اختلال یادگیری، با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی کلایزی انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل ۱۴ مادر و ۱۰ معلم آموزش‌دیده در مراکز اختلال یادگیری ناحیه ۲ آموزش و پرورش شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۲ بودند که به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری و با استفاده از روش تحلیل مضمون کلایزی و اعتبارسنجی هولستی تحلیل شدند. فرایند تحلیل منجر به استخراج ۱۸ مفهوم اولیه، ۵ مفاهیم فرعی و ۲ مفهوم اصلی شامل «عوامل فردی» (رفتارهای مرتبط با احساس، تنظیم هیجان و کارکردهای اجرایی) و «عوامل محیطی» (رفتارهای مرتبط با تحصیل، تعاملات اجتماعی و رعایت قوانین) شد. میزان توافق بین‌کدگذاران 94/0 به‌دست آمد که بیانگر اعتبار بالای داده‌ها بود. یافته‌ها نشان داد که کودکان دارای اختلال یادگیری در ابعاد هیجانی، رفتاری و اجتماعی با چالش‌های متعددی مواجه هستند که از منظر والدین و معلمان به‌صورت تجربه‌هایی از نوسانات خلقی، اضطراب عملکرد، کناره‌گیری اجتماعی، نافرمانی و ضعف در تمرکز بازنمایی می‌شود. این تجارب گویای نیاز فوری به طراحی مداخلاتی مبتنی بر زمینه‌های فرهنگی، آموزشی و روانی کودکان است که باید بر پایه یافته‌های کیفی، بسته‌ای بومی و نیازمحور برای ارتقای کفایت هیجانی–رفتاری این کودکان تدوین گردد.

اختلال یادگیری مشکلات هیجانی مشکلات رفتاری تجارب زیسته مطالعه پدیدارشناختی روش کلایزی.