مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 Parents’ and teachers’ lived experiences of emotional and behavioral problems in children with learning disabilities: A phenomenological study تجارب زیسته والدین و معلمان از مشکلات هیجانی و رفتاری کودکان دارای اختلال یادگیری: یک مطالعه پدیدارشناختی 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA محمد دانشجوی دکتری تخصصی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان) مژگان استاد (دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان) ایلناز استاد (دانشیار گروه روانشناسی دانشگاه آزاد اسلامی واحد اصفهان (خوراسگان) The present study aimed to discover and analyze the lived experiences of parents and teachers regarding the emotional and behavioral problems of children with learning disabilities, using a qualitative approach and the Claise phenomenological method. Participants included 14 mothers and 10 trained teachers in learning disorder centers in the 2nd Education District of Isfahan in the academic year 1402-1403, who were selected using convenience sampling. Data were collected through semi-structured interviews and analyzed using Claise's content analysis method and Holste's validation. The analysis process resulted in the extraction of 18 primary concepts, 5 sub-concepts, and 2 main concepts including "personal factors" (behaviors related to emotion, emotion regulation, and executive functions) and "environmental factors" (behaviors related to education, social interactions, and rule-following). The inter-coder agreement rate was 0.94, indicating high data validity. The findings showed that children with learning disabilities face numerous challenges in emotional, behavioral, and social dimensions, which are represented from the perspective of parents and teachers as experiences of mood swings, performance anxiety, social withdrawal, disobedience, and poor concentration. These experiences highlight the urgent need to design interventions based on the cultural, educational, and psychological contexts of children, which should be developed based on qualitative findings, a local, needs-based package to promote the emotional-behavioral adequacy of these children. پژوهش حاضر با هدف کشف و تحلیل تجارب زیسته والدین و معلمان از مشکلات هیجانی و رفتاری کودکان دارای اختلال یادگیری، با رویکرد کیفی و روش پدیدارشناسی کلایزی انجام شد. مشارکت‌کنندگان شامل ۱۴ مادر و ۱۰ معلم آموزش‌دیده در مراکز اختلال یادگیری ناحیه ۲ آموزش و پرورش شهر اصفهان در سال تحصیلی ۱۴۰۳–۱۴۰۲ بودند که به شیوه نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند. داده‌ها از طریق مصاحبه‌های نیمه‌ساختاریافته جمع‌آوری و با استفاده از روش تحلیل مضمون کلایزی و اعتبارسنجی هولستی تحلیل شدند. فرایند تحلیل منجر به استخراج ۱۸ مفهوم اولیه، ۵ مفاهیم فرعی و ۲ مفهوم اصلی شامل «عوامل فردی» (رفتارهای مرتبط با احساس، تنظیم هیجان و کارکردهای اجرایی) و «عوامل محیطی» (رفتارهای مرتبط با تحصیل، تعاملات اجتماعی و رعایت قوانین) شد. میزان توافق بین‌کدگذاران 94/0 به‌دست آمد که بیانگر اعتبار بالای داده‌ها بود. یافته‌ها نشان داد که کودکان دارای اختلال یادگیری در ابعاد هیجانی، رفتاری و اجتماعی با چالش‌های متعددی مواجه هستند که از منظر والدین و معلمان به‌صورت تجربه‌هایی از نوسانات خلقی، اضطراب عملکرد، کناره‌گیری اجتماعی، نافرمانی و ضعف در تمرکز بازنمایی می‌شود. این تجارب گویای نیاز فوری به طراحی مداخلاتی مبتنی بر زمینه‌های فرهنگی، آموزشی و روانی کودکان است که باید بر پایه یافته‌های کیفی، بسته‌ای بومی و نیازمحور برای ارتقای کفایت هیجانی–رفتاری این کودکان تدوین گردد. /downloadfilepdf/7973135