این پژوهش با هدف واکاوی دلالت‌های نظریه بار شناختی سوئلر در عناصر برنامه‌ی درسی انجام گرفت. از روش کیفی «جستار نظر ورزانه» و از ابزار «بررسی مستندات» به‌منظور گردآوری اطلاعات استفاده شد، مبانی نظری، نظریه بار شناختی سوئلر، مطالعه و بررسی و بررسی دلالت‌های آن در عناصر برنامه درسی میلر (هدف‌ها، دانش‌آموز، معلم، روش یاددهی یادگیری، ویژگی‌های محیط آموزشی و ارزشیابی) استخراج شد بر اساس یافته‌ها، هدف هر آموزشی در برنامه درسی باید درگیر کردن منابع حافظه‌ی فعال با مطالب مهم و طراحی آموزشی مناسب باشد، دانش‌آموز پردازشگری است که نقشی فعال در حل و تکمیل سؤالات و سازمان‌دهی اطلاعات ورودی و تلفیق اطلاعات ورودی با دانش موجود دارد، معلم باید در طراحی محیط متناسب با فعالیت‌های شناختی و ارتباط مطالب آموزشی با ساخت شناختی دانش‌آموزان فعال باشد، بر روش‌های تدریس کاوشگری و یادگیری مبتنی بر مسئله تأکید دارد و در محیط‌های آموزشی باید چندرسانه‌ای (متن، صدا، گرافیک، ویدیو...) باشد، ارزشیابی باید با استفاده از نقشه‌های مفهومی و سؤالات تکمیل کردنی توسط خود دانش‌آموز انجام گیرد.

نظریه بار شناختی برنامه درسی دلالت ها