Journal of New Strategies in Psychology and Educational Sciences مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی Journal of New Strategies in Psychology and Educational Sciences فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 Effectiveness of response inhibition and working memory training program on academic self-efficacy and academic motivation in dyslexic students اثربخشی آموزش بازداری پاسخ و حافظه کاری بر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان نارساخوان FA fatemeh keykhosravi MA of child and adoulescent clinical psychology, shahid beheshti university fatemeh کیخسروی کارشناس ارشد روانشناسی بالینی کودک و نوجوان،دانشکده روانشناسی و علوم تربیتی دانشگاه شهید بهشتی Effectiveness of response inhibition and working memory training program on academic self-efficacy and academic motivation in dyslexic students Abstract Objective: The purpose of this study was to determine the effectiveness of response inhibition and working memory training on academic self-efficacy and academic motivation of students with dyslexia. Methods: The research method was quasi-experimental with a pre-test-post-test design with a control group. The statistical population of the research included all students aged 8 to 12 with dyslexia in Tehran in the academic year2023-2024. From this community, 24 people were selected as the research sample using available sampling method and were randomly assigned to two experimental and control groups with 12 members each. The subjects of the experimental group received the Tavanesh Response Inhibition intervention program(Hakimirad,2013) and Persian version of Robomemo working memory training program (Mashhadi,2009) in 8 sessions of 60 minutes. The data were collected using Ilroy and Bunting's academic self-efficacy questionnaire(2002) and Harter's academic motivation questionnaire(1981). SPSS software, descriptive statistics (mean, standard deviation) and multivariate covariance analysis were used to analyze the data. Results: The results showed that the average of the post-test in the variables of academic self-efficacy and academic motivation increased significantly compared to the pre-test (P<0.05). Conclusion: Based on the results of the research, it can be said that the response inhibition and working memory program has a significant effect on the academic self-efficacy and academic motivation of students with reading disorders and can be used as one of the beneficial treatment options in order to improve the aforementioned variables. Keywords: Academic motivation ;Academic self-efficacy;Dyslexia; Response inhibition; Working memory چکیده 1- اهداف :هدف پژوهش حاضر تعیین اثربخشی آموزش بازداری پاسخ و حافظه کاری بر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانش آموزان نارساخوان بود. 2- مواد و روش‌ها :روش پژوهش از نوع شبه آزمایشی با طرح پیش‌آزمون -پس‌آزمون همراه با گروه کنترل بود. جامعه آماری پژوهش شامل کلیه دانش‌آموزان 8 تا 12 سال نارساخوان در شهر تهران در سال تحصیلی 1403-1402بود. از این جامعه 24 نفر به عنوان نمونه پژوهش با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و به‌صورت تصادفی در دو گروه آزمایش و کنترل (هر گروه 12 نفر) قرار گرفتند. آزمودنی¬های گروه آزمایش برنامه مداخله بازداری پاسخ توانش (حکیمی راد و همکاران، 1392) و برنامه آموزش حافظه کاری (مشهدی،1388) را در 8 جلسه 60 دقیقه ای دریافت کردند. داده ها با استفاده از پرسشنامه خودکارآمدی تحصیلی (ایلروی و بانتینگ،2002) و پرسشنامه انگیزش تحصیلی (هارتر،1981 )گردآوری شدند. جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم افزار SPSS، آمار توصیفی (میانگین . انحراف استاندارد) و تحلیل کوواریانس چند متغیری استفاده شد. 3- یافته‌ها :نتایج نشان داد که میانگین پس‌آزمون در متغیرهای خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی نسبت به پیش‌آزمون افزایش معنادار داشته است) 05/0>P (. 4- نتیجه گیری :بر اساس نتایج حاصل از پژوهش می‌توان گفت که برنامه بازداری پاسخ و حافظه کاری بر خودکارآمدی تحصیلی و انگیزش تحصیلی دانش‌آموزان نارساخوان اثربخشی معناداری دارد و می‌تواند به عنوان یکی از گزینه‌های درمانی سودمند در راستای بهبود متغیرهای مذکور مورد استفاده قرارگیرد. 5- کلید واژه‌ها انگیزش تحصیلی؛ بازداری پاسخ؛ حافظه کاری؛ خودکارآمدی تحصیلی؛ نارساخوان https://ijpk.ir/downloadfilepdf/8016998