Journal of New Strategies in Psychology and Educational Sciences مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی Journal of New Strategies in Psychology and Educational Sciences فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 9 30 2025 10 19 Investigating the relationship between metacognitive beliefs and emotional processing styles on mindfulness in students' test anxiety بررسی رابطه باورهای فراشناختی و سبک های پردازش هیجانی بر ذهن آگاهی در اضطراب امتحان دانشجویان 23 35 FA Mozhgan Rahimi Fard Master&amp;#039;s degree, Counseling and Guidance, Humanities, Islamic Azad University, Tonekabon Branch, Tonekabon, Iran مژگان رحیمی فرد کارشناسی ارشد، مشاوره و راهنمایی، علوم انسانی،دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن، تنکابن، ایران 2025 08 05 The purpose of this study was to investigate the relationship between metacognitive beliefs and emotional processing styles on mindfulness in students' test anxiety. The present study was a descriptive correlational study. The statistical population of this study was all students studying at Islamic Azad University, Tonekabon Branch, in the academic year 1403-1404, of which 200 people were selected using the available sampling method and according to the Morgan table, and 220 people were selected after considering the dropout. To ensure the normality of the data distribution, parametric tests were used to ensure the collinearity of the variables, a multivariate regression test was used using SPSS-28 software. The findings showed that observation with an impact coefficient of (-0.20), suppression with an impact coefficient of (0.19), unprocessed emotional symptoms with an impact coefficient of (0.26), avoidance with an impact coefficient of (0.06), emotional control with an impact coefficient of (0.68), positive beliefs about worry with an impact coefficient of (0.08), and negative metacognitive beliefs with an impact coefficient of (0.14) can predict test anxiety in students, but descriptiveness, focus, acceptance, unpleasant emotional experience, low cognitive efficiency, negative metacognitive beliefs about thoughts, and cognitive self-awareness are not able to predict test anxiety in students (p<0.05). هدف از انجام این پژوهش بررسی رابطه باورهای فراشناختی و سبک های پردازش هیجانی بر ذهن آگاهی در اضطراب امتحان دانشجویان بود. پژوهش حاضر توصیفی از نوع همبستگی بود. جامعه آماری این پژوهش، کلیه دانشجویان در حال تحصیل دانشگاه آزاد اسلامی واحد تنکابن در سال تحصیلی 1404-1403 می باشند که با روش نمونه گیری در دسترس و با توجه به جدول مورگان 200 نفر انتخاب شدند و با احتساب ریزش 220 نفر انتخاب شدند. برای اطمینان از نرمال بودن توزیع داده ها از آزمون های پارامتریک برای اطمینان از هم خطی متغیرها از آزمون رگرسیون چند متغیره با استفاده از نرم افزار SPSS-28 استفاده شد. یافته ها نشان داد، مشاهده گری با ضریب تأثیر (20/0-)، سرکوبی با ضریب تأثیر (19/0)، نشانه های هیجان پردازش نشده با ضریب تأثیر (0/26)، اجتناب با ضریب تأثیر (0/06)، کنترل هیجانی با ضریب تأثیر (0/68)، باورهای مثبت درباره نگرانی با ضریب تأثیر (0/08)، باورهای فراشناختی منفی با ضریب تأثیر (0/14) می توانند اضطراب امتحان در دانشجویان را پیش بینی کنند، ولی توصیف گری، تمرکزگری، پذیرش گری، تجربه هیجانی ناخوشایند، کارآمدی شناختی پایین، باورهای فراشناخت منفی در مورد افکار، خودآگاهی شناختی قادر به پیش بینی اضطراب امتحان در دانشجویان نمی باشند (p<0/05). https://ijpk.ir/downloadfilepdf/7065629