مجله راهبردهای نو در روانشناسی و علوم تربیتی فصلنامه راهبردهای نو در روان شناسی و علوم تربیتی 2676-7295 4 12 2021 10 21 determine the causal relationship between perception of the learning environment on academic self-efficacy with the role of mediator academic engagement of female high school students بررسی رابطه علی ادراک از محیط یادگیری بر خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی درگیری تحصیلی 96 109 10.22051/jera.2021.31891.2698 FA دکتر استادیار، گروه علوم تربیتی و روانشناسی، دانشگاه پیام نور، شهرکرد، چهار محال بختیاری، ایران( نویسنده مسئول) فهیمه دانشجوی کارشناس ارشد، روانشناسی تربیتی، دانشگاه پیام نور، واحد مبارکه، اصفهان، ایران 2021 09 02 The aim of this study was to determine the causal relationship between perception of the learning environment on academic self-efficacy with the role of mediator academic engagement of female high school students in Mobarakeh. Current study was the correlation type and in format of path analysis pattern, examined causal relationship between research variables. Sample size with Cochran formula 285 people estimated and were selected by cluster random sampling method collecting data with help questionnaire perception of the learning environment (Sweeney, Sorensen & Kemis, 1994), self -efficacy (Scherer, 1996), academic engagement (Reeva, 2013) responded. To analyze data from correlation and structural equations and mediation regression were used. The result showed, between perception of learning environment and academic engagement there is a significant direct relationship (β-0/618). Between academic engagement and academic self-efficacy direct relationship (β-0/469) and between perception of learning environment and self-efficacy there is an indirect relationship (P>0/05). Based on the result academic engagement in the link between perception of learning environment has played the role of a complete mediator variable. پژوهش حاضر با هدف بررسی رابطه علی ادراک از محیط یادگیری بر خودکارآمدی تحصیلی با نقش میانجی درگیری تحصیلی در مقطع دوم متوسطه شهرستان مبارکه انجام گرفت. پژوهش حاضر از نوع همبستگی بوده و در قالب الگوی تحلیل مسیر، روابط علّی میان متغیرهای پژوهش را موردبررسی قرارداد. حجم نمونه با فرمول کوکران285 نفر برآورد و با روش تصادفی خوشه‌ای انتخاب شدند. جمع‌آوری داده‌ها به کمک پرسشنامه‌های ادراک از محیط یادگیری (سویینی و سورنسن و کمیس، 1994)، خودکارآمدی شرر (1996) و درگیری تحصیلی ریو (2012) انجام شد. برای تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از روش همبستگی، معادلات ساختاری و رگرسیون میانجی استفاده شد. نتایج نشان داد، بین ادراک از محیط یادگیری با درگیری تحصیلی رابطه مستقیم معنادار، بین درگیری تحصیلی با خودکارآمدی رابطه مستقیم و بین ادراک از محیط یادگیری با خودکارآمدی رابطه غیرمستقیم وجود دارد. بر اساس نتایج درگیری تحصیلی در پیوند بین ادراک از محیط با خودکارآمدی نقش یک متغیر میانجی کامل را ایفا کرده است؛ بنابراین توجه به درگیری مثبت و سازنده عاطفی و شناختی فراگیران در محیط یادگیری تأثیری قابل‌توجه بر خودکارآمدی تحصیلی آن‌ها خواهد داشت. /downloadfilepdf/1716591